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在发展性评价中促进幼儿健康成长
在发展性评价中促进幼儿健康成长


　　■ 温常伟

　　《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“评价是了解教育的适应性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”在此清晰地凸显了当今幼儿发展评价的目的：促进每个幼儿发展，帮助他们实现自身价值。幼儿发展评价是依据幼儿教育目标和幼儿发展目标，运用教育评价的理论和方法，对幼儿身体、认知、品德与社会性等方面的发展进行价值判断的过程。幼儿发展评价是深化幼教改革，提高幼儿园教育质量的重要手段。　　

　　一、提供综合化多元化的评价内容

　　评价在教育实践中起着导向作用。《纲要》在幼儿发展评估中指出：“**了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识技能，而忽视情感、社会性和实际能力的倾向。”这充分注意到了幼儿发展的各个方面，即综合素质发展。它应包括知识、技能、情感、社会性和实际能力倾向等。幼儿园应从幼儿基本素质角度定位，除按课程领域将评价内容分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面外，增设行为习惯、个性品质等内容，既关注幼儿在课程领域中知识经验的获得，又关注幼儿兴趣、情感体验、沟通能力以及个性品质的发展。由此，可以避免传统的以幼儿认知为主体的单一评价内容，而重视幼儿**综合素质所涉内容，为幼儿发展评价提供了多元化、综合化的评价内容。　　

　　二、制订科学合理的评价体系

　　选择什么样的评价体系关系到评价的质量和效果。评价体系应尊重每个幼儿发展的个体差异性，反对以整齐划一的标准来评价不同的幼儿。评价时应采用个体化的评价标准，评价时针对每个幼儿的特殊情况，确定不同的发展目标和评价标准，从全方位确立“幼儿发展评估体系”。在“幼儿发展评估表”原存的“优、良、中、差”４个共性等级的基础上，增加幼儿“个性发展”的等级和教师评语。并根据平时观察，将每个幼儿各自的发展水平纳入“幼儿观察记录”中，为每名个性不同的幼儿提供了不同的评价指标，这有利于“以发展的眼光看待幼儿”，既有了认知结果的量化评价，又关注了幼儿行为的质化评价，既注重分析过去，又预期未来，发现和挖掘幼儿多方面的潜能，了解幼儿发展中的需要。　　

　　三、选择多样化的评价方法

　　幼儿发展评价的方法应适合儿童需要，为儿童理解、接受。幼儿在评价过程中应是主动、愉快的参与者。幼儿园应根据实际情况和幼儿发展水平情况，选择采用了多样化的有效评价方法。

　　1、观察评价法。在日常活动中，教师提高对幼儿语言和行为的敏感度，将幼儿的外显行为、语言进行真实记录下来（分个案记录、观察记录），并以此作为幼儿评价的依据和指标。

　　2、分门别类评价法。即学期结束前各班根据本班幼儿发展水平，分门别类为幼儿设计提供一系列能够涉足于各种课程领域的机会，通过每一个领域的环境直接触及幼儿的各种能力。如给幼儿提供诱人的、可操作的材料，这些材料涉及到幼儿身体、语言、音乐、数学、艺术、科学和社会等领域。

　　3、实践评价法。积极主动组织幼儿开展形式多样的社会实践活动，充分利用社区和大自然的有利条件，如组织各年龄段幼儿开展“我向消防叔叔学本领”活动，通过消防队员的讲解、演习活动，帮助幼儿对消防队工作性质、任务的了解，增加幼儿的消防防范意识，促进幼儿对社会的了解。通过这种与社会的互动，发现幼儿的社会能力，让幼儿在更广阔的空间展示自我，从而在活动中开放式地评价幼儿自然和社会的倾向性及领悟能力。　　

　　四、形成家园参与的评价方式

　　《纲要》中明确指出：“教师、家长、幼儿均是幼儿园教育评价的参与者，评价过程是各方共同参与，相互支持与合作的过程。”家庭和幼儿园共同参与的评价，可将幼儿发展评价内容分为两大部分。**部分是反映健康、语言、社会、科学、艺术等课程领域方面认知发展的评价指标，主要由教师评价；**部分是反映幼儿在幼儿园以外的行为习惯个性品质等的评价指标。如卫生习惯、文明礼貌行为、合作、谦让等，由家长和幼儿一起评价。在这种家园共同参与的评价方式中，家长逐渐加深了对幼儿园教育观念的理解，能更好地配合幼儿园的教育工作。

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                                                                                                                                         ----《在发展性评价中促进幼儿健康成长》来自《中国教育导报》
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